Методические рекомендации

Какие же темы включены в этот раздел сайта "Заюшкина светелка" и как работать над ними? Рассмо­трим некоторые из них.

Знакомство с цифрой и числом. Для того чтобы усвоение цифр было не механическим, а осознанным, необходимо знакомить с ними ребёнка после того, как у него будет сформировано представление связи числа и количества. Предложите ребёнку положить на стол, на­пример, кубик и спросите: сколько кубиков на столе? Количество пред­метов обозначается знаком. Этот знак называется «цифра». Цифра «один» обозначает число предметов — один кубик. Далее можно показать ребён­ку цифру 1 в книге, предложить раскрасить её и выполнить упражнение (см. занятие 3). Точно так же ребёнок знакомится с другими цифрами.

Порядковый счёт. Многие дети 4—5 лет не различают порядко­вые и количественные числительные, не осознают их значение. Ребёнок должен иметь представление о том, в каких случаях люди пользуются порядковым счётом. Малышу необходимо объяснить, что вопросы «ко­торый?», «какой по счету?» требуют особого пересчитывания. При этом каждый предмет получает свой номер в ряду, и для ответа на вопрос «на котором месте»» или «который по счету?» существенное значение имеет направление счёта. При определении порядкового номера принято считать слева направо, а в иных случаях — указывать, в каком направ­лении вёлся счёт.

На что надо обратить внимание?

Обычно дети затрудняются в согласовании числительных с существи­тельными. Подберите для счёта предметы мужского рода, женского рода, например, цветные изображения яблока, сливы и ананаса, и покажите, как в зависимости от того, какие предметы пересчитываются, изменяются слова «один», «два» и так далее. Одно яблоко, одна слива, один ананас, Два яблока, две сливы, два ананаса и так далее.

Очень часто дети числительное «один» заменяют словом «раз». Когда ребёнок начнет считать: «Раз, два, три», остановите его, возьмите в руки, например, мячик и спросите: «Сколько мячиков?» «Один мячик», — отве­чает ребенок. — «Правильно, один мячик. Нельзя сказать «раз мячик». И считать надо так: один, два...».

Число 0. Прежде чем знакомить ребенка с цифрой 0, предложите ребёнку пересчитать, например, конфеты в коробке (4 штуки), а потом угостить ими своих родных: одну конфету маме, другую — папе, тре­тью — бабушке, четвёртую — дедушке. В коробке не осталось ничего. Это можно записать цифрой. На письме «ничего» обозначается цифрой 0. Ноль ставят самым первым слева в ряду других цифр: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Знакомство с понятиями «больше», «меньше», «столько же» начните с использования различных мелких предметов (пуговицы, палочки, камешки, геометрические фигуры). Например, попросите ребёнка отсчитать четыре кружка и три квадратика и разложить их в два ряда, один под другим, сверху кружочки, снизу — квадратики. Раскладывать нужно так, чтобы под кружком лежал квадратик. Ребёнок увидит, что од­ному кружку не хватило пары. Значит, кружков больше, чем квадратиков, а квадратиков меньше, чем кружков. Если убрать один кружок, то ква­дратиков будет столько же, сколько кружков. Далее переходите к выпол­нению таких упражнений.

Геометрические фигуры. Вначале выясните, знает ли ребенок геометрические фигуры. Если ребёнок путает, например, овальную фор­му с круглой, квадратную с прямоугольной, то необходимо провести рас­сматривание и сравнение моделей фигур. Фигуры сопоставляют попарно, организуется обследование их осязательными и зрительными путями. Ре­бенок обводит контур, скользит руками по поверхности моделей — таким образом обеспечивается общее восприятие формы.

Большую пользу принесут занимательные игры и упражнения геометри­ческого содержания. Например, надо посчитать количество треугольников или квадратов в составленной фигуре или найти картинку, составленную из определённых фигур. Такого рода задания развивают интерес к мате­матическим знаниям, способствуют формированию умственных способно­стей у детей. Знакомство с геометрическими фигурами пройдёт успешнее, если ребенок, например, сложит фигуру из палочек, слепит из пластили­на, вырежет из бумаги или сконструирует. Очень полезны будут игры на установление приблизительного сходства предмета с геометрической фи­гурой. Спросите ребёнка, на что похож овал (на огурец, дыню, яйцо), треугольник (на крышу дома, на пирамидку), круг (на солнышко, мяч).

Сравнение чисел. Начните со сравнения групп предметов, карти­нок, фигур, которые располагают друг под другом. Например, вы кладё­те три красных круга, а под ними два синих. Ребёнок сравнивает, ка­ких кругов больше, каких меньше. Объясняет почему. После этого можно приступить к сравнению чисел. Количество красных кругов ребёнок обо­значает цифрой 3, количество синих — цифрой 2. Сравнивает числа: три больше двух. Далее вы должны научить ребёнка писать математические знаки сравнения.

Задания желательно выполнять карандашами, так как ребёнку писать и рисовать карандашами легче, проще контролировать свои дви­жения, а при допущении ошибки можно воспользоваться ластиком. Не забывайте напоминать ребёнку о правильной посадке за столом, следите за тем, чтобы ребёнок правильно держал карандаш.

Учитывая возрастные особенности ребёнка, длительность одного заня­тия должна быть не более 20 минут. Причем 2—3 минуты следует отве­сти на физкультминутки (их на занятии нужно проводить 2 раза).